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人力資源管理專業

人力資源管理專業

2018-10-20       責任編輯:商學院       【關閉
  

  一、開辦人力資源管理專業雙學位的必要性

企業間的競爭歸根到底表現為人才的競爭,隨著經濟全球化、信息網絡化、社會知識化及組織形態變化的興起,人作為知識、信息、技術等資源的重要載體,構成了社會競技運動的基礎性要件,在經濟發展中起著核心競爭力的作用。因此,對人力資源的管理日益凸顯出來。作為企業發展的一項戰略性資源,人力資源管理在企業戰略管理中占有十分重要的地位,它是企業組織生存發展的命脈,關乎企業和社會的可持續發展。同時,河南作為一個經濟和人口大省,對人力資源的需求潛力大,但現有人才無論在規模、數量和結構上均不能滿足現有市場的需求。因此,開展人力資源管理專業雙學位教育,培養具有跨學科、復合知識結構的復合型管理人才,對于促進河南省人力資源的總體發展,支撐社會經濟發展對人力資源的需求具有重要的意義。

1、我國經濟進入新常態,急需大批的人力資源管理人才

當前我國社會經濟已經進入以“轉型升級、減速換擋、轉變動力、提質增效”為特征的新常態發展階段,作為世界第二大經濟體,龐大的經濟體量要維持中高速增長,以創新驅動為突破口轉化經濟增長動力是必然趨勢。近年來,我國提出了創新驅動發展戰略,大力推行“雙創”事業發展。在此背景下,最具活力和創新性的中小企業數量迅速增加,據國家工商局數據顯示,2010年我國中小企業數量為1030萬家,2015年底突破2000萬家,在“十三五”期間這一數據將進一步呈現出井噴態勢。中小企業數量的迅速增加,為我國經濟轉型升級提供了新的動力,同時也從數量和質量上對人力資源管理人才提出了更多的需求。由于我國企業人力資源管理起步較晚,我國的人力資源管理尚未成熟就搭上了經濟全球化、知識全球化、信息技術全球化的快車,現有的人才無論在質量和結構上都遠遠不能滿足市場對其的要求。國家職業統計部門2013年“行業人才需求調查報告”顯示,人力資源管理人才被國家列為十二種稀缺人才之一,該行業每年需求的人才缺口達40-50萬,缺口大也就意味著更大的發展空間和更高的薪資標準。在強調以人為本的主題下,人力資源管理工作就顯得非常重要。因此,大力加強對人力資源專業人才的培養,對優化人才供給,更好地適應經濟社會發展對人才的需求,尤其是對建設人才強國、支撐創新驅動發展具有戰略性意義。

2、河南經濟迅速發展,對人力資源管理人才的需求日益擴大

河南省作為國家中部崛起戰略實施的核心省份,長期以來經濟總量位居全國前茅,中西部省份第一,近年來隨著中原經濟區、國家糧食核心區、國家中部崛起戰略、中國(河南)自由貿易試驗區、鄭洛新國家自主創新示范區、鄭州航空港經濟綜合實驗區、鄭州全國中心城市建設等一系列國家級戰略在河南的布局和落地,河南省經濟社會發展進入了新的快速發展時期。在此背景下,河南省中小企業出現了爆發式的增長,2015年占全省企業總數98%以上的45.9萬家中小企業實現增加值22007.32億元,占全省GDP總量的59.45%,帶動1307.49萬人就業。中小企業已成為我省構建現代產業體系的重要組成部分和擴大就業的主要途徑。然而,河南省中小企業在企業人力資源管理面臨著諸多問題。如用工制度不完善,勞動法律法規不健全,現實社會生產生活中的執法力度不夠等問題。要解決好上述問題,只有加強對人力資源的管理,增強人才競爭力,做到物盡其用、人盡其才,從而實現人才強省。

 3、培養復合型人才,促進學生全面發展

實施人力資源管理雙學位教育是促進我校向應用型本科轉型發展的重要途徑。21世紀,隨著社會經濟進入知識經濟時代,科學發展高度分化又高度綜合,各學科間相互滲透、相互融合,絕對的分界已不存在。這種科學發展趨勢在高等教育中產生了越來越重要的影響。在這種新形勢下,傳統的過窄的專業教育已經不能滿足科學和技術發展,社會需要“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才,大量的社會實踐和工作崗位需要的是跨學科的復合型人才。根據我省社會經濟發展的需要,面向我校文、理、工、醫等專業學生開辦人力資源管理雙學位教育,可以突破狹窄傳統的專業領域范圍,實行專業滲透和專業交叉,使學生具備在不同學科交叉點上孕育創新創業的潛在能力,提高學生自身的綜合素質,使學生成為全面發展的、高素質的復合型人才,從而達到創新教育目標,進而加速我校向應用型本科轉型。

不僅如此,由于目前高校對轉專業學生的數量有較嚴格的控制,使得很多學生的需求無法得到滿足。據2016年2月我校開展的對理工醫學和藝術類在校生的調查,我校非商科學生有35%的學生渴望比較系統的工商管理方面的課程培訓。因此,根據學生需求,整合校內優質教育資源,開辦人力資源管理專業雙學位教育,提供更寬松的政策,學生可以根據自己的興趣、特長及理想等因素進行第二次選擇適合自己的專業,將自己的志向和興趣同所學專業知識進行結合,滿足學生接受系統化商科教育的愿望,有利于調動學生自主學習、自我發現問題和探究問題的能力,使學習由被動變主動。這既解決了高考第一次選專業的盲目性,同時也為學有余力的學生提供了更多的學習機會,充分實現以人為本的教育理念,促進學生個性化全面發展。

二、人力資源管理開展雙學位教育的可行性

1、專業簡介

人力資源管理專業成立于2007年,并于2007年秋季面向全國正式招生四年制本科生。通過多年的努力,人力資源管理本科專業得到了較大的發展。目前在校生人數157人,已有6屆畢業生,畢業生人數375人,為中原經濟區及周邊地區培養了大量的創新型應用型基層管理人才。自2008年以來,順應創新創業時代發展我校人力資源管理專業建設中突出創新創業教育,在課程設置、教學計劃安排、教學方法上逐步完善以應對社會需求。

此外我校還引進了中國工程院劉人懷院士,成立了河南省管理科學院士工作站,成為河南省民辦高校中首批獲批的院士工作站,為管理學科的發展注入了先進力量,促進了工商管理學科人力資源管理專業才培養。

2、師資力量雄厚

商貿學院現有專職教師110人,外聘教師120人。其中人力資源管理專業現有專任教師6人,外聘教師1人,占比14.3%。在校生人數157人,生師比為24.2:1。主講教師(含外聘教師)中符合崗位資格教師占比100%。教師具有碩士以上學位比例100%,其中博士2名,碩士4名。職稱結構上,高級職稱4人,中級職稱1人,助教1人,教師中具有副教授以上職稱比例占67%。年齡結構上,35歲以下人員2人,35歲以上,50歲以下人員3人,50歲以上人員1人。學緣結構上,本專業教師全部從校外取得學歷,其中50%的教師畢業于“211”院校,同時,“雙師雙能型”教師比例占50%,有2位老師取得一級人力資源管理師資格,1位老師取得二級人力資源管理師資格。因此在教師職稱、學歷、年齡、學緣結構也基本合理。近幾年,本專業教師獲得的榮譽有:“黃河科技學院先進工作者”3人,“黃河科技學院優秀教師”2人,“河南省師德先進個人”1人,“優秀黨員”1人??傮w上我校人力資源管理專業已經形成了職稱、學歷、年齡、專業結構合理的師資隊伍,是一支由中青年精英教師組成的具有蓬勃生機、有良好成長空間的優秀師資隊伍。

3、實驗實訓基地豐富

2012年以來,人力資源管理專業先后與蘇寧電器、中儲鋼鐵公司、黎明重工集團、天一集團等單位建立實習實訓基地,尤其近年來與黎明重工集團鄭州悉知公司合作開設“世界工廠班”,人才培養效果顯著。人力資源管理的畢業生受到社會廣泛歡迎,就業率連續多年達到98%以上。

我校人力資源管理專業擁有ERP沙盤模擬實驗室、創業實踐實驗室、經濟學綜合實驗室、會計綜合實驗室、工商管理類綜合實驗室、員工招聘關鍵技能深度實訓實驗室、薪酬管理關鍵技能深度實訓實驗室、員工培訓關鍵技能深度實訓實驗室、績效管理關鍵技能深度實訓實驗室等9個實驗室和中國銀行、東北證券、黎明重工、廣發財務、潤之新物流公司、河南興華會計事務所等近30個校外實習基地。

人力資源管理專業不僅在這些實踐實習基地進行各種課程實習和專業實習活動,并與它們深度合作開展人才培養。與世界工廠網聯合開辦了“黃河科技學院世界工廠網班”,為“世界工廠網”訂單培養人才,探索出了一條應用型人才培養的新途徑,達到了企業、學校、學員多方共贏的目的,該班已經連續舉辦三期。

4、教學科研成果明顯

我校人力資源管理管理專業師資隊伍共計發表學術論文30篇,其中國內外核心刊物發表論文10篇,出版學術著作1部,承擔省部級項目5項,承擔地廳級及其以下(含校級)課題20項。

5、專業特色鮮明

(1)以校企深度合作、實驗實訓作為提升學生人力資源實踐能力的主要途徑

首先,通過校企合作,與世界工廠網、黎明重工、宇通客車、創維集團等建立創業基地,鼓勵學生到基地進行創業實訓。其次是科學合理利用員工招聘關鍵技能深度實訓實驗室、薪酬管理關鍵技能深度實訓實驗室、員工培訓關鍵技能深度實訓實驗室、績效管理關鍵技能深度實訓實驗室,培養學生熟練人力資源管理專業知識解決企業實踐問題的能力。最后,組織學生組建人力資源管理團隊進行創業項目管理,實現理論與實踐的轉化。

(2)以雙師型教師作為教學隊伍的主體

我校高度重視教師的實踐能力培養,鼓勵教師考取職業資格證書,人力資源管理專業有2位教師取得一級人力資源管理師資格,1位教師取得二級人力資源管理師資格。學校支持教師到企業掛職鍛煉,有6位教師到黎明重工、廣發財務、宇通客車、泰浦物流進行掛職鍛煉。聘請了世界工廠網CEO、河南物流研究院院長史強等人擔任工商管理專業論文導師,參與學生教育教學。

    三、實施雙學位教育的教學質量保障

        1、科學設置課程體系

在深入分析市場需求的基礎上,借鑒國內外人力資源管理人才培養新理念,結合地方應用型高校特點,全面分析工商管理學科的知識體系,設計出以人力資源管理專業必修課、專業核心課、專業選修課、實踐實訓課等在內的一體化的課程體系,做到理論夠用配套,課程深度一般偏上,強調動手能力。加大選修課程比例,增強學生選擇的自主性,加大實踐環節比例,增強實踐能力和創業技能的培養。

2、加強師資隊伍建設

根據人力資源管理專業雙學位教育人才培養方案,依據人才培養目標,在全校范圍內優化教育資源配置,按照應用型雙師型的標準,加強人力資源管理專業雙學位師資隊伍建設。一是依托工商管理省級教學團隊,優化師資隊伍結構,強化雙師雙能型師資能力建設。二是利用我校廣泛的校企合作資源,聘請來自于企業一線的管理人員擔任專業實踐導師。

3、創新人力資源管理專業雙學位教育教學模式

根據人力資源管理專業雙學位教育的特點,考慮到不同學科背景、不同專業學生的具體情況,在教學過程中,突出案例式教學、研討式教學、情景模擬教學等方法的運用,傳統教法與現代教法相結合,實現教學方法的創新。同時,建立包括實踐教學設計、課內實踐教學、課外實踐教學、實踐教學保障四個部分的人力資源管理專業雙學位實踐教學體系,采用實地調研、實驗、企業實踐人士授課、人力資源管理方案設計,舉辦、參加各種以人力資源管理為內容的比賽、考級考證等具體方法,確保對學生運用理論解決實際問題能力的培養。

4、建立科學合理的教學管理制度

根據雙學位教學的特征,采用靈活的方式建立教學管理制度。一是研究制定完善的包括招生、教學、考核在內的人力資源管理專業雙學位管理制度。二是教學計劃與校內其他學院教學計劃進行對接,在教學、考試等環節的時間安排上統一進行協調。三是推行靈活的學分制,以人力資源管理方案設計、考證換學分;四是賦予二級學院教學管理權,學生完成規定的學分后,可申請提前畢業。

5、建立教學質量監控體系,嚴格畢業論文質量

我校為樹立良好的學風,首先引導學生樹立正確學習理念,通過入學教育讓學生珍惜工作后的學習機會,通過樹立典型強化學生對雙學位學習的正確認識,杜絕混文憑的思想;其次出臺了一系列嚴肅學習的規章制度,從制度層面約束學生的學習行為

我校對學術不端行為有嚴格處罰機制,具體體現為:

(1)制訂了學位論文重復率標準。根據我校學生情況,規定學生學位論文的重復率不得高于30%。并要求在學位論文送審前必須進行學位論文學術不端檢測。超過30%的重復率,學位論文不得送審。

(2)制訂了學位論文的抽查制度。我校規定每年定期對畢業生論文進行抽查。抽查率不得少于10%。對抽查到的畢業論文進行嚴格審查,如果發現學術不端,將進行嚴肅處理,直至撤銷學位。

(3)制定了《學位論文作假行為處理實施細則》,規定學位論文作假行為的認定及其處理辦法,對作假行為一經查出,撤銷學位、開除學籍。

在學位論文選題上,強調題目必須緊密結合河南經濟發展實際和所在行業的實踐,避免假大空的題目;在學位論文撰寫環節,強調理論在實踐中的應用,論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調查研究的能力;在學位論文答辯環節,嚴格按照《黃河科技學院學位論文規范》、《黃河科技學院學位論文作假行為處理實施細則》等一系列文件,對畢業論文進行嚴格的檢測。同時在答辯時聘請校外導師擔任答辯委員會主席,實施導師回避等措施。所有學生申請雙學位學位,必須通過學校學位委員會后公示后才能獲得。

    6、做好教學及學生的基礎管理,提供完善的雙學位教育基礎保證

強化學生的基礎管理,做好與原專業學院有關學生的原始數據鏈接。做好雙學位學生的班級建設。達到正規化、標準化的標準。配備好班級輔導員。做好輔導員的績效管理工作。盡可能地固定雙學位班級的學習場所,提供最新的教學硬件設備,保證教學的需要。

附件:《人力資源管理專業雙學位教育培養方案》

    1、培養目標

    人力資源管理專業培養具有良好的政治思想素質、人文素養和科學素養,掌握現代人力資源管理的基本理論、方法與技術,有較強的學習研究能力、創新精神和實踐能力,能在各類企事業單位、政府機構、市場中介機構及其他相關部門從事招聘配置、培訓開發、績效考評、薪酬規劃等相關工作的應用型專門人才。

    2、培養要求

(1)掌握人力資源管理的基本理論、基本知識以及定性、定量分析方法;熟悉與人力資源管理相關的國際、國內政策和法規;了解本學科的理論前沿和發展動態;

(2)具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調及領導的基本能力;

(3)具有創新精神和較強的學習能力,具有基本的信息收集、分析、處理和應用能力,形成良好的責任感,有較強動手能力,具有科學的思維方法及求實與探索精神。

    3、學制與學位

學制:三年。

授予學位:管理學學士學位。

    4、主干學科、主要課程

主干學科:人力資源管理

主干課程:人力資源管理、薪酬管理、績效管理、員工培訓、員工招聘、勞動法、組織行為學、管理學、市場營銷、管理溝通、財務管理、經濟學

    5、雙學位學分要求

學生需至少修夠48個學分。其中,專業必修課26學分,專業選修不少于10學分,集中實踐教學環節12學分(其中畢業論文6學分)。

課程

專業必修課

專業選修課

集中實踐教學環節

最低學分

學分

26

10

12

48

    6、教學進程表(見附表)

    7、其他說明

1專業實踐

畢業實習。主要內容:與專業相關的綜合性實習:實習時間可安排在第七學期的假期,計2學分。 

畢業論文。主要內容:根據大學四年所學專業課程內容及相關知識,結合社會現實和本專業的學術現狀,依據學校布置的論文寫作要求,進行專業論文的撰寫。安排在第四學年內(或假期)完成,為期10周,計6學分。

2)畢業要求

在規定的修業年限內,必須修滿最低學分滿48學分。其中實踐教學環節學分12,取得畢業資格,并達到學校規定的授予學士學位的條件,本專業畢業后可同時授予管理學學士學位。

:

附表1: 課程結構及學分學時分配比例表

附表2:專業必修課

附表3:專業選修課(選修不少于8學分)

附表4:集中實踐教學環節

附表1:課程結構及學分學時分配比例表

課程

類別

總學分

理論學分

實踐

學分

占總學分比例

總學時

理論學

時數

實踐學

時數

專業必修課

26

23

5

54%

416

340

76

專業選修課

10

/

/

21%

384

/

/

集中實踐教學環節

12

0

12

25%

352

 

352

合計

48

 

 

100%

1152

/

/

 

附表2:專業必修課

課程

類別

課程

名稱

學分

學時

學時類型

考核方式

開課

學期

 

周學時

備注

講授

實踐

課外

 

 

 

 

 

管理學

3

48

40

8

 

考試

3

3

 

人力資源管理

3

48

40

8

 

考試

3

3

 

薪酬管理

3

48

40

8

 

考試

7

3

 

績效管理

3

48

40

8

 

考試

6

3

 

員工培訓

2

32

24

8

 

考試

7

2

 

員工招聘

2

32

24

8

 

考試

6

2

 

組織行為學

3

48

40

8

 

考查

4

3

 

管理溝通

2

32

28

4

 

考查

5

2

 

市場營銷

2

32

24

8

 

考查

4

2

 

財務管理

3

48

40

8

 

考試

5

3

 

合計

26

416

340

76

 

 

 

 

 

附表3:專業選修課

課程

類別

課程

名稱

學分

學時

學時類型

考核方式

開課

學期

 

周學時

備注

講授

實踐

課外

西方經濟學

3

48

40

8

 

考試

4

3

 

會計學

3

48

40

8

 

考試

3

3

 

管理信息系統

2

32

28

4

 

考試

5

2

 

領導科學

2

32

28

4

 

考查

7

2

 

員工關系管理

2

32

24

8

 

考查

6

2

 

社會心理學

2

32

24

8

 

考查

5

2

 

勞動法

2

32

28

4

 

考查

5

2

 

電子商務

2

32

24

8

 

考試

6

2

 

生產運營管理

3

48

40

8

 

考試

6

3

 

戰略管理

3

48

40

8

 

考查

5

3

 

合計

10

384

316

68

 

 

 

 

 

附表4:集中實踐教學環節

課程

類別

課程

名稱

學分

學時

學時類型

考核方式

開課

學期

 

周學時

備注

講授

實踐

課外

集中實踐環節

人力資源管理綜合軟件實訓

2

32

 

32

 

 

7

4

 

ERP沙盤模擬

2

32

 

32

 

 

6

4

 

畢業論文

6

10周

 

200

 

 

8

 

 

畢業實習

2

4周

 

80

 

 

7

 

 

合計

12

 

 

352

 

 

 

 

 

 



(責任編輯:商學院    2018-10-20)
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